可以分为三个部分，第一是幼儿早期记忆，第二是早期记忆如何影响我们，第三是如何更合适的养育，逐一分享自己的一些思考。


第一关于幼儿早期记忆。心理学研究表明，所有发生过的事情可以被压抑，而不会被遗忘的，我们的身体作为一个精妙的组织，它本身具有记忆能力。我曾经布置一个作业，要学生们描述6岁前的一件事情，并和父母讨论这件事情。结果80%左右的学生写的是和身体伤害的记忆，包括落水、被动物攻击、打针、受伤、父母打骂等。这些记忆虽然在平时时不会想到，但我们还可以记起它们，这是前意识的信息。更早的记忆，则更多埋藏在潜意识中，所以我们可以看到有些幼儿在难以安抚时候，听到胎教时的音乐或有节奏的声音（如母亲的心跳），会很快安静下来。

那么为什么我们平时状态下即使努力思考，也没法回忆起那些记忆呢？
这首先是因为幼儿神经系统发展的特点所导致的。婴幼儿早期神经系统是弥漫性兴奋，没法做出非常精细有针对性的动作，从外在表现上，就是牵一发而动全身，你触摸婴幼儿的脸，它会全身都动起来，可以理解这个时候，婴儿的所有感觉通道都是打开的。随着神经系统髓鞘化，幼儿的行动越来越精细和分化，所使用的神经通路会习惯化，其它神经通路的活跃度降低，以至于最后会被抑制。其次是语言无法发挥功能。语言要到一岁左右才能发展出来，早期的经验从本质上是不可描述，只能通过他人的观察来尝试理解（这也是早期创伤处理非常困难的原因）。记忆就没有语言这个载体去组织，就没法拼凑出来，更不能用说去表达。所以没有语言附着的记忆都深藏在潜意识中。需要注意的是，三岁前是神经系统髓鞘化的高峰期，也是很多技能基础形成的关键期，这提示早教的重要性，但绝对不能简单的知识灌输。


第二，现在来看早期经历对人的影响。很多精神分析家都提出过“人格发展理论”，比如弗洛伊德，玛勒，沙利文，埃里克森等，虽然他们的观点并不完全一致，但都强调前三年的重要性。除去术语的不同，他们都认为第一年的主要任务是形成基本的安全感和存在感，即我作为一个人本身是安全的，所生活的环境是可信任的。二到三岁的主要任务是发展出自主感和边界感，即我可以掌控我的身体（行为），也明白我不能完全掌控外面的世界。由此可见，前三年给人所带来的是超越语言层面的内在基本框架，这个框架会相当强烈地影响个体如何理解外面世界和自己，同时它也是发展出最初兴趣。


第三，我们来看父母如何养育三岁以前的孩子。前面提到三岁前孩子发展的核心是安全感、自主感和边界感。因此，养育的重心也放在这里。安全感方面，父母亲要主动和孩子建立联结，多陪伴孩子，带他们出去认识陌生人，进行游戏的互动，允许婴幼儿在分离之后对自己的陌生感等。关于自主感方面，认可孩子的努力，欣赏孩子的勇气和主动，鼓励去尝试和承担责任，比如，你所提到的孩子绊倒后，父母可以去尝试理解孩子的痛和懊恼，“很痛，你会不会对板凳感到生气呢？你想怎么办呢？”然后和他一起商量下次玩耍如何保护自己。关于边界感，帮助孩子体认世界并不尽如他意的失落，发展他们理解父母和他是独立的，进而扩展到他与别人是独立的，帮助他养成独自入睡的习惯等。自体心理学家科胡特有句话:“不带诱惑的邀请，不含敌意的坚决。”话很优美，做起来却相当困难，需要每个父母去体悟，去成长，去努力。